O programa abaixo fornece uma introdução a aspectos centrais da Ecopedagogia para pensarmos nossas práticas em todos os campo e níveis da Educação.

São diversos módulos que podem ser apresentados individualmente ou em conjunto (com livre escolha dos interessados nos temas e sequencias). A sugestão é que cada módulo seja apresentado em dois dias, que podem ser seguidos ou não. Contudo, elaboramos outras possibilidades de arranjo para o programa visando facilitar a adaptação do mesmo para diferentes situações e contextos. A proposta geral do programa segue abaixo, para ver outras possibilidades sugeridas por nós, clique aqui!

A primeira parte de cada módulo será composta de partes expositivas sobre os temas, e debates sobre filmes relacionados ao universo da Educação Transformadora. Já o segundo tempo de cada encontro será reservado a atividades práticas (oficina) visando a formulação da proposta pedagógica sonhada pelo grupo participante para seus respectivos contextos escolares/sociais. Em suma, as práticas (oficinas) são reservadas para sonharmos, e organizarmos um projeto pedagógico da escola que queremos para nossa realidade (tendo como fonte de inspiração sugerida os conceitos e práticas apresentadas ao longo do nosso programa).

O programa pode contar com uma introdução geral e panorâmica aos diversos temas propostos, com algum destaque para conceitos chave da proposta. Essa introdução aparece como uma espécie de “módulo zero” do programa, e deve seguir a mesma dinâmica descrita: primeira parte expositiva, seguida de atividade prática (oficina).

Módulo 1 – Por que transformar? A crise ambiental/ civilizacional e a emergência da teoria sistêmica como alternativa de análise e organização social

1º tempo – Exposição: A teoria sistêmica como resposta crise ambiental/civilizacional;

Exibição e debate sobre trechos do filme Amanhã (Demain, França, 2015, Cyril Dion,Mélanie Laurent, 120 min).

Texto de referência:

BOFF, Leonardo. Ecologia: grito da terra, grito dos pobres. Petrópolis: Editora Vozes, 2015.

VIERA, Paulo F. FONTAN, Jean-Marc. Por um enfoque sistêmico, ecológico e “territorializado”. In: VIEIRA, P. F (Org.); TREMBLAY, Gaëtan (Org.). O papel da universidade no desenvolvimento local: experiências brasileiras e canadenses. Florianópolis: APED: Secco, 2011º tempo – trabalho de pesquisa em grupo (prática).

2º tempo – trabalho de pesquisa em grupo (prática).

Módulo 2 – A pesquisa como princípio educativo: por uma pedagogia das relações (Ecopedagogia)

1º Tempo – Exibição de vídeos (e/ ou trechos de filmes) que mostram experiências transformadoras no campo da Educação Básica. Os vídeos mostram exemplos de projetos pedagógicos cujos focos são as relações sociais de construção de conhecimentos e participação democrática dos estudantes nos processos.

– Exposição de elementos e conceitos base da Ecopedagogia para guiar o debate sobre os vídeos:

Conceito de Ecopedagogia
Pesquisa como Princípio Educativo
Pedagogia de Projeto

2º tempo – trabalho de pesquisa em grupo (prática).

Módulo 3 – A pesquisa como princípio educativo: por uma pedagogia das relações (Ecopedagogia)

1ª Tempo – Apresentação e aprofundamento de elementos e conceitos norteadores da proposta de Pedagogia de Projetos e da Pesquisa como Princípio Educativo da Educação de Jovens e Adultos da Prefeitura de Florianópolis:

Possibilidades de adaptação da proposta da EJA/PMF com base em outras experiências pedagógicas com base na pedagogia de projetos.

2º Tempo – Trabalho de pesquisa em grupo (prática) formulação de projeto de pesquisa nos moldes debatidos anteriormente .

Módulo 4 – A Economia Restaurativa como alternativa à crise civilizatória/ ambiental de nossos dias: cooperação e re-localização dos sistemas econômicos

1º tempo – Exibição e debate sobre trechos do filme Economia da Felicidade.

Exposição sobre Material Paradidático do curso de Design para a sustentabilidade do programa Gaia Education (Global Ecovillage Network) .

2º tempo – trabalho de pesquisa em grupo (prática).

Módulo 5 – Ecopedagogia e as comunidades de aprendizagem como alternativas transformadoras dos modelos hegemônicos de organização social

1º tempo – Exibição e debate sobre o filme Futuros antigos – sobre o Laddak.

Textos de referência:

MELLO, RR., BRAGA, FM., and GABASSA, V. Comunidade de Aprendizagem: outra escola é possível [online]. São Carlos: EdUFSCar, 2012.

SAUVÉ, Lucie (org.). Educação Ambiental uma relação construtiva entre a escola e a comunidade – Guia de formação e intervenção em educação ambiental. Editora EDAMAZ/Université du Québec à Montreal Bibliothèque nationale du Canadá/Bibliothèque nationale du Québec, 2000.

2º tempo – trabalho de pesquisa em grupo (prática).

Módulo 6 – A desescolarização e as práticas não curriculares como ampliação do foco social

1º tempo – Exibição e debate sobre o filme “Desescolarizando o mundo”.

Textos de referência:

ILLICH, Ivan. Sociedade sem Escolas. Petrópolis: Editora Vozes, 1973.

SAUVÉ, Lucie (org.). Educação Ambiental uma relação construtiva entre a escola e a comunidade – Guia de formação e intervenção em educação ambiental. Editora EDAMAZ/Université du Québec à Montreal Bibliothèque nationale du Canadá/Bibliothèque nationale du Québec, 2000.

2º tempo – trabalho de pesquisa em grupo (prática).

Módulo 7 – A perspectiva do mundo interno na Educação

1º tempo – Educação, Espiritualidade e Inteligência Emocional. Dinâmica com roteiro de contemplação de práticas interpessoais.

2º tempo – trabalho de pesquisa em grupo (prática).

Módulo 8 – Onde fica o conteúdo tradicional?

1º Tempo – Modelos e possibilidades de organização do trabalho pedagógico com relação ao conteúdo das bases curriculares atualmente utilizadas: a pesquisa como princípio educativo e os roteiros temáticos de estudos.

– EMEF Amorim Lima – São Paulo, SP.

– Escola Vila Verde – Alto Paraíso de Goiás, GO.

– Escola da Ponte, Portugal.

– Projeto Âncora, Cotia, SP.

2º tempo – trabalho de pesquisa em grupo (prática).

Módulo 9 – Tecnologias de Comunidade (em construção)

1º Tempo – Fazer uso da tecnologia (inclui saber um pouco sobre como funciona/ noções do funcionamento), aproveitar seus benefícios, lidar com os problemas e consequências negativas da própria tecnologia.

– Criação de sites e redes sociais.

– Edição de vídeos (diversos gêneros).

– Podcasts.

2º tempo – trabalho de pesquisa em grupo (prática).